《蜜蜂》是法国的昆虫学家法布尔的作品。课文以1、人称的叙述方法写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是不是具备辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。以下是智学网收拾的三年级语文《蜜蜂》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《蜜蜂》原文
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪儿，它一直可以回到原处。我想做个试验。一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己携带做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，仿佛在探寻回家的方向。这个时候起风了，蜜蜂飞得非常低，几乎要触到地面，大概如此可以降低阻力。我想，它们飞得这么低，如何能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推断蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看起来非常激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。
天都快黑了，大家还没有见到其他蜜蜂飞回来。2、天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。如此，二十只蜜蜂中，十七只没迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我没办法讲解的本能。
三年级语文《蜜蜂》教材
1、教学目的：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词汇。
2、学习默读课文，知道主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，与严谨的科学态度和求实的科学作风。
2、课前筹备：
生字卡
留神和采集有关蜜蜂的有趣常识。
1、课时
1、回忆旧知，导入新课
同学们，大家过去学过《蜜蜂引路》这篇课文，哪个能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会分辨方向的能力做了一个很有趣的实验，你想了解是个什么样的实验吗？让大家走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果如何。
2、初读课文
1、按部就班读课文。
1、遍：边读边找出带有本课生字的词汇，借用后边的拼音争取把字音读准确。
2、遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是不是还需要借用课后的生字表。假如不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大伙一块巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为明确的认识
4、呼应导语。
目前你知晓法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
3、教导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2、学生自主合作学习，讨论如何记住这部分生字，并且介绍我们的识字办法。
3、教导写字：课件演示，逐字教导，学生通过观察自己概括应该如何写。
2、课时
1、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词汇。
2、细读课文
默读课文，明确默读需要。
a、第一次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件啥事？
b、第三默读，携带问题考虑：为了验证蜜蜂有没分辨方向的能力，作者做了一个什么样的实验？结果如何？。
c、同桌复述故事：用我们的话将实验的过程说一说。
3、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去领会。
a、实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个原因。
b、实验的过程，分析周全吗？能否少掉一个环节？
捉自己家里蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂不同在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了学会蜜蜂飞回来的时间等。分析周密，体现作者做事严谨。
c、实验的结论为何没明确的答案？
有明确的一定，也有模糊存疑，符合科学现象，不可以坦然说源于己没办法讲解的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2、考虑推断：另外三只蜜蜂迷失方向是什么原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？
4、拓展延伸：
你还知晓哪些有关蜜蜂的有趣常识？将你采集到的有关常识与同学们一同推荐。
三年级语文《蜜蜂》教学深思
《蜜蜂》是法国的昆虫学家法布尔的作品。课文以1、人称的叙述方法写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是不是具备辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文的叙述线索了解，情节完整。第一写“我”听说蜜蜂有分辨方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤很了解完整。选编这篇课文的意图不只让学生进行语文能力的练习，而且要让学生知道作者观察、考虑、试验的办法和探索精神。本课的重难题是弄清为了验证蜜蜂有没分辨方向的能力，作者是如何做得，结论又是如何得出的。我在讲授新课之前，第一让学生进行了自学，自学内容包括生字词语的认念书写，第二，就是课文主要内容的概括。最后是优美句子的赏析语文教学第一是从字词句段开始的，如此让学生从易到难，一步一步开始。
对于小学三年级的语文教学第一是从字词句段开始的，如此让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键字句，进而理解段落文章大意。我先请学生读1、段，抓住关键字试验，然后请学生找找为何要做试验，由此提炼出“缘由”，再请学生读2—5段，学生非常快了解是讲试验的经过，总结为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。在此基础上，请学生依据这三个关键字，将文章的主要内容概括了解就容易多了。
概括课文的主要内容是小学三年级的教学重点之一。在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的办法，也就是总结试验的几个步骤，小孩们跃跃欲试，最后总结为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你感觉什么步骤非常重要，小孩们各抒己见，引导学生知道每一个步骤都非常重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。
在本课的教学过程中存在的不足之处：
自学搜筹资料时，出现了问题。因为缺少教导，小孩只不过盲目的搜筹资料，而不可以进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在将来搜筹资料时应该给与肯定的教导，给出肯定的教导，让学生明确搜集哪些资料，如何搜集整理资料。在学生理解析课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实如此是不可取的。这一部分是拓展延伸部分，可以让学生依据实质状况回答，能回答多少算多少，不需要给予一些限定，可充分发挥学生的理解剖析能力，提升学生的语文能力。
在讲课的过程中，对于教学重点和难题的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确，小小学三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提升学生的语言剖析能力。所以在将来的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学生的实质状况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，剖析学生的实质学习状况，
在将来的教学过程中，必须要注意改正我们的不足，注意向老教师学习，积累经验，努力提升我们的业务素质。
